我和我的小鱼
合作
探究
观
/
察
解决
生命
主题背景
开学初，孩子发现之前生机勃勃的生态鱼缸变样了，鱼缸里只有几块发黑的石头，小鱼也不见了。孩子们带着疑问找老师：我们的小鱼去哪里呢？我们的鱼缸可以变回原来的样子吗？根据孩子们的好奇与疑问，决定起打造生态鱼缸，开启了“我和我的小鱼”探究之旅。
活动过程
01
鱼缸可以养什么
我想养乌龟。
我还想继续养小鱼。
有的小朋友想养鱼，有的想养乌龟，那怎么办呢？
那我们投票选择吧！哪个人投票多就选哪个。
02
鱼缸放哪里呢
可以放在阳台上。
也许我们可以换一个位置。
放在我们教室的钢琴上。
实践发现钢琴上不适合放鱼缸
还可以放在我们教室感官区的柜子上。
老师请孩子们一起合作将鱼缸搬到了感官区的柜子上，让小朋友进行实景模拟：如果有小朋友在观察小鱼，可是有其他小朋友需要过来取工作该怎么办呢？
请他们让一下！
这样是不是会打扰到观察小鱼的小朋友呢？
放在阳台吧！
孩子们最终决定继续放在原来的位置上——阳台。
03
你想养什么鱼
班级开展活动后，孩子们纷纷把有关鱼的绘本带到学校分享。
孩子们挑选自己最喜欢的书籍，一边看一边讨论：
哇，这本书里面好多鱼呀。
我只认识大鲨鱼。
我最喜欢小丑鱼。
这是什么鱼？
这是斑马鱼。我们教室的鱼缸里，你们想养什么鱼呢？
我想养水母。
彩虹鱼。
我想养以前养过的小鱼。
根据小朋友们的爱好，老师制作了一份问卷调查。让爸爸妈妈陪伴孩子一起挑选自己最喜欢的小鱼。
回到班级，大家进行现场投票，选出孩子们最想养的小鱼。
04
设计鱼缸
小朋友们纷纷去美术区设计自己的鱼缸，把自己的想法画出来。
设计好鱼缸后，孩子们迫不及待地和同伴、老师们分享自己的作品。
我的鱼缸里，鹅卵石、沙、水草、还有树，还有小鱼的好伙伴——小虾。
我的鱼缸里有五颜六色的石头。
我的鱼缸里有大大小小鹅卵石和蝌蚪。
我的鱼缸里要有很多的孔雀鱼。
我的鱼缸里有粉色的水草。
我的鱼缸里有氧气瓶。
听完“小小设计师们”的介绍，小朋友们便开始投票，选出自己最喜欢的鱼缸，最后按投票人数最多的设计图来进行打造生态鱼缸。
05
清理鱼缸
鱼缸可以养鱼了吗？需要做些什么呢？
鱼缸还那么脏，要清理一下吧。
可以用抹布擦干净。
哥哥姐姐一起清理鱼缸。
在清理的过程中，孩子们把所学到日常技能——扫地和擦玻璃都运用起来了，把鱼缸擦得干净明亮。
06
鱼从哪里来
我们的鱼缸可以养鱼了，但是鱼从哪里来？孩子们又开始讨论起来：
可以去壹海城里面捞鱼。
我们可以去海里钓鱼。
我们可以去捉鱼，去小溪里。
于是大家决定前往绿野云溪
孩子们在绿野云溪寻找了几圈都没有发现小鱼，便讨论起来：
这水里太多叶子了。
水太浅了，鱼儿不喜欢吧。
水太凉了，鱼儿更不喜欢。
07
买鱼记
孩子们在小溪里没有找到鱼，决定去附近的水族馆去购买，也许那里有大家想要的鱼。
因为买鱼需要钱，去购买鱼的小朋友们为此向爸爸妈妈借钱，后期通过做家务去偿还所借的钱。
这个活动让孩子感知所有的东西都是通过努力付出才能得到。
08
小鱼死了
小鱼终于来到了鲸鱼班，小朋友们看着小鱼在鱼缸里游来游去很是开心。突然，几个小朋友们发现有两只小鱼不动了，一直躺在鱼缸底部。
小朋友们尝试各种办法去试探这两只小鱼，他们拍打鱼缸，用渔网捞，最终发现小鱼是死了。
他们为什么会死了？
他们是生病了吗？
捞起鱼儿，给孩子们观察。
突然一个孩子说，老师这条鱼的身上有很多的红点点，是不是生病死的？
老师带领孩子们查阅资料，发现这条小鱼得了疱疹病*。
生病死去的小鱼，怎么办呢？
丢垃圾桶吧
老师发现孩子对生命缺乏敬畏之情，抓住这一契机，对孩子进行了生命教育的探讨，如何去尊重每一个小生命。于是，小朋友们决定将小鱼埋在菜园，归还大自然。
反思和总结
孩子们的话
老师想说...
追随孩子一起探究
《指南》中指出：“幼儿的科学学习是在研究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系过程。其核心是激发探究的兴趣，体验探究的过程，发展初步探究的能力。”。
初次带领孩子们做主题探究，开始阶段，老师一直摸索，不知道如何下手，会出现质疑：明明是孩子感兴趣的事情，怎么做着就不感兴趣呢？老师们也不断的反思，并及时调整探究方式，最终决定在可控的范围内与孩子们一起“天马行空”，以孩子的角度去思考问题，一起与孩子们说干就干。在探究活动中孩子们学会了思考，遇到问题，会自己想办法解决；通过实践操作，孩子们的观察能力也慢慢提升；在照顾小鱼时，孩子们对小生命的也越来越富有爱心。
—END—
健康乐天派
独立自信者
悦学探索家
向善合作人
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