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《读经计划》
第二十二单元：建立身量（下）第87讲：自律的人
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第廿一课
鼓励每周出席
第廿二课
外展事工面面观
第廿三课
教导的挑战
第廿四课
教导初信者
第廿五课
藉着神的话长进
第廿六课
教导过分别为圣的生活
第廿七课
胜过試*探
第廿八课
作见证的训练
第廿九课
神的引导
第三十课
教导的意义
第廿一课
鼓励每周出席
一、孩子不来上课的理由
A.教师的关系
缺乏：
1.爱心；
.祷告；
3.准备；
4.热诚；
5.关心。
B.节目的关系
缺乏：
1.孩子的参与；
.有系统的教导；
3.个人应用；
4.趣味和变化；
5.新的点子。
C.其他因素
父母、同学、学校或教*会权威人士的反对。
二、每周来上课的重要性
1.提供与其他基督徒团契的机会―这会帮助孩子保持对神的忠诚。
.发展友谊―提供孩子所需要的基督徒朋友，在孩童和少年时期可以互相影响。
3.提供有系统的教导―帮助孩子灵命的成长。
4.养成好习惯―这会鼓励孩子忠心地上崇拜和主日学。
三、鼓励出席的点子
1.课前游戏―基督精*兵、积分卡、出席树、青蛙肚、碰碰树……
.课闲活动―贴纸时间、我来抽、爱的鼓励、请你跟我这样做……
3.长进课程―读经、祷告、见证、奉献、得救、重生、教恩……
4.复习游戏―宾果时间、哭脸变笑脸、踩汽球、大嘴娃娃……
5.破冰游戏―套圈圈、召集精兵、专心一致、跟动作、耐力游戏……
第廿二课
外展事工面面观
一、地方教*会的目的
二、儿童事工的不同领域
A.在家中
B.教*会中
第廿三课
教导学龄前孩子的挑战
一、为什么要教导学龄前孩子？
1.源自圣经（申6：6–9，31：1–13；太18：6、14）。
.他们有足够能力学习与了解（赛8：9–10；提后3：14–15）。
3.他们尚迷失在罪中，我们有责任挽回他们（太18：14）。
4.幼童对福音的抵挡比以往的时代更甚，所以教导学龄前孩子已成为急迫的需要。
二、何谓学龄前孩子？
A.身体―游戏者
他们的大肌肉正在发育，需要空间和时间玩耍和活动。课程要多样化和富活动性。圣经故事的角色扮演及情境演练、活动的预备等，可以加深他们对课程的学习。
B.心智―发问者
他们随时都在发问、观察及学习。他们透过肢体的感官学习，缺乏想像力。运用简单、清楚的逻辑（即运用他们的语言），也就是运用多样性的方法及动人的素材，使他们的五官达到最大的学习效果。
C.社交―自我中心
他们的世界绕着以自我为中心及自我需求的基础转动，须逐步教导他们分享及轮流的观念。避免争竞。奖励他们个别的努力。
D.情感―易受伤的
他们的情绪常是表面化的，情感上很容易受伤，需要提供安全感、爱和归属感。他们正在建立自尊。他们很容易信赖人，所以你必须在言语上可信赖及信守诺言。
E.灵性―相信者
他们渴望接受圣经的真理，而且有能力了解圣经的基本教义。要以简易的方式反复教导，并给予回应的机会。他们和老师的关系会影响到和神的关系。
三、如何教导学龄前孩子？
A.需预备及组织的项目
1.妥善计划你的时间。
.彻底学习你的课程并掌握时间。
3.先拟定进程―并遵照它！
4.对阻碍或被中断有心理准备。
5.组织你的教材。
B.要和孩子互助
1.帮助者―帮忙拿歌曲或其他视觉教材。
.角色扮演―演出课程内容。
3.祈祷者―为具体的请求大声祈祷。
4.唱游―带动作的教唱，反复的旋律和节奏。
5.问题―以有趣的游戏复习问题，给他们时间发问。
C.使用五官学习
1.看―利用多样视觉，例：图片、物体、形状、颜色。谈论视觉并询问他们所看见的。
.听―创意地利用你的声音来刻画课程中的人物。让孩子运用声音模仿角色。运用音乐来补强。
3.触摸―利用多样视觉，图片、物体、不同的形状和构造、自然的东西，引导他们理解。让孩子拿视觉教材、歌曲卡、祷告卡等可提醒记忆的工具。
4.尝―在课堂上让他们吃和课堂有关的食物。让他们吃宣教*国*家的食物。
5.闻―利用和课程有关的气味，例：食物、香料、香水、花。让他们运用想像力，想像自己闻到课程所描述的气味。例：烹调食物的味道、花香、动物的气味。
设计课程时，想像自己处在故事情节中―什么会触动你的感官？你是其中的人物吗？这样的练习，可以帮助你有创意地思考出要把什么带进课堂，让孩子去体验。
D.经常复习
以多元方式加强教学―复习的游戏、歌曲、角色扮演、劳作、物体等。让孩子运用这些教材，反复讲述课程。年幼的孩子透过不断的重复而吸收学习。
E.课前活动时间
例：制作名牌、图片填色、图画故事书、事先录制的故事或音乐等。这些活动可有效地提升课堂上的趣味，但它们必须和课程串联起来，帮助当天的学习或复习。有时，最好的课前活动便是坐在教室里和已经到达的小朋友聊天。当然，课前活动最基本的要求，是你比任何一个孩子更早抵达教室。
F.定下常规
1.为了让孩子有安全感，必须有足够的常规，但也须保持多样化，使他们不会失去兴趣。
.对孩子如何回应特定的活动，要有足够的敏锐度。要有弹性！
3.常规所提供的包括：
a.规律的上下课歌曲；
b.孩子们坐的毯子；
c.在教室里指定各区域进行角落活动。例：故事区、歌唱区、劳作区等；
d.配合押韵或手势的特定活动。
G.成为亲切的教师
G.成为亲切的教师
1.经常微笑。
.和他们说话时蹲下来，眼睛的水平要一样。
3.个别叫出他们的名字。
4.表现出对每个孩子的注意力。
5.有耐心，而且不吝啬地称赞和鼓励他们。
四、须特别