最近在跟一位学校的老教师沟通，她是学校的教学扛把子，多次荣获优秀教师、先进工作者等殊荣，她带的班级几乎年年是年级第一名，而且平均争可以甩第二名不少分数。学校有意让她担任教学管理工作，她坚决推辞掉，她说：“我不懂什么教学管理，我只能教书。”
我跟她沟通中，她对我说：“什么是教学管理？教学管理能把学生成绩提上去吗？你看看他们一个个当领导的，会管理吧，可是他们谁把班里成绩搞上去呢？有的当主任的、副校长的还不是把班里平均成绩带成了倒数？我为什么要懂管理？教书是良心活，出心尽力，孩子们成绩自然就上去了，再懂管理，自己不出心不出力，只会误了孩子学业。”
她的一通话竟一时让我无语，想想她说得非常有道理，但又于理不通，诸不知，她忽视或隐藏了一个重要的玄机！
什么是教学管理呢？根据正瀚说教的研究发现，所谓的教学管理分成两个层面来理解：一个层面，是通常大家习以为常的理解，就是平时大家正在应用的为实现教学目的对教学要素的组织、领导、协调、实施与控制的过程等，包括教学设计、教师资源配置、教学设施设备的准备、教务管理、考勤考绩等等。
还有另外一个更深层面的理解，这里面涉及到两个“理”，一个是教学目标实现的方法论，你怎么达成自我设定的教学目标任务？你采用什么样的方式方法？这个方式方法是否可行？是否高明？是否精明？是否科学？是否有高的成效？这是一个实现教学目标的自我设计的道理，这个“理”非常重要，能不能实现目标任务，关键是看这个“理”通不通、明不明、强不强？这个“理”是阳面的、是静态的，是属于顶层设计的“理”。
另外，还有一个“理”，这个“理”则是属于应用层面的，是动态的，是阴面的，每一个管理者可以说在管理过程中各有各的道理，各用各的方法、手段、谋略，这些也组成每个管理者的”管“的方法论。目标任务只是一个结果，而所有的结果都是因缘具足的”因“的叠加与效果呈现，每个人是如何管这些因缘条件的，各人都有稳中有降人自己的一套”道理“，他一定不是乱管的，不是胡来的，不是盲目行事的，他按排归理地去做事、去完成教学任务，去达成班级分数提升的目的，他自有自己的一套”管“的”理“。
你说你不懂什么是教学管理，但并不代表你不会，你没用。这正如《道德经》里所说：”道可道，非常道；名可名，非常名。“也如《易经》所云：”仁者见之谓之仁，智者见之谓之智，百姓日用而不知。“
正瀚说教分析了那位教学比较厉害的老教师的日常行不举止，渐渐发现端倪：
1、她泡在学校里。
她先生在外地工作，两个孩子也学有所成在外面工作，家里平时就她一个人，她干脆不怎么回家了，晚上跟住宿的学生一起就住在学校宿舍里。这样，她比其他老师就有了更多的时间照顾班级，没事她就呆在班里，看着学生学习。
2、她跟学生软磨硬泡。
她有一个特性，就是脾气倔强，认死理，她布置的作业、学习任务，你要是不完成，她就在那里盯着你、看着你，直到你完成。哪个学生都拿她没办法，只能按要求完成她布置的任务。她自己也说，小孩子都有惰性，老师能跟着他就动一下，你一步跟不到他就想去玩。老师花多少功夫，学生就能多学到一点东西。
3、她资助家庭困难的学生。
她平时就是好心，经常帮助家庭困难的学生，有时给点钱帮学生交伙食费；有时学生调皮磕磕碰碰到了，她也会医院处理一下；还会给一些困难的学生送一点衣服之类的，总之，哪个学生需要帮助的，她都是一个有心人，都能急人所急，雪中送炭。
4、她会自掏腰包变着法子买东西讨好学生。
班里测验、平时考试或是联考，如果班里取得好成绩，她就特别开心，自己掏腰包买糖、买饼干、买巧克力等给学生吃，孩子别提多开心。她会针对不同的学生，有针对性对进行奖励，有的学生考得好了，或是进步大了，她会奖励本子、笔、书包等等东西，都是学生需要的。
5、她给差生、笨生、懒生开小灶。
她会对平时成绩差的或者比较笨的学生单独进行辅导，她会把调皮捣蛋的、懒的学生叫到办公室看着他学习。她说，教书就是良心活，老师多花点心思在学生身上，学生成绩自然就会提高。
6、她会打学生、骂学生。
现在学校禁止老师对学生进行体罚和辱骂，平时要是有哪位老师体罚学生了，学生家长会找到学校，跟样领导闹，讨要说法，所以，大家现在都默认放松对学生的管教。但她偏偏会打骂学生，有时把学生的手面都打肿了，骂学生是猪脑子，但学生不恼恨她，家长还会跟她说尽管打。
看似随意，看似平常，但仔细分析就会发现，她的这些做法非常暗合管理之道，也就是说她其实是个教学的管理高手，让我们一起来看一下怎么回事：
1、道的层面
她所做的合于大道，她要的目标非常明确，就是班级的平均成绩，整体学习成绩，所有学生的良好发展与优异学习成绩。
管理是个行为，管理不是目的，这个行为的结果是否达成目标才是目的，而所有的果都是有前提条件的，都是诸因的影响与作用所产生的。没有明确的方向与目标，管理就失去了意义。你都不知道自己确定要什么？那你管理干什么呢？你又会怎么管或是以什么标准来管呢？
“道”就是现实通向目标的路，明确自己的努力的方向与目标就是明“道”。“道”明了，剩下就是怎么走的问题，也就是“道成”。
2、法的层面
她非常清楚提高学生成绩的策略方法，一是老师认真教，她是变着法子把教学内容进行通俗化、口语化、简单化，化繁为简，举一反三，融会贯通，她结合自己多年的教学经验，保持一个目的，就是把书本上的知识用自己的话来讲，讲透彻、讲明白，讲到学生能懂。教书是知识的传授，你传递的信息学生如果听不懂，那不等于对牛弹琴吗？
二是学生认真学，她会实施软磨硬泡的功夫，陪着学生学、看着学生学，不认真学的不放过你。
3、术的层面
学生不会、不懂、不学怎么办？她会用自己的招，把你单独纠出来，个别指导、个别对待、个别监督，让你不得不学。小技巧、小招式她积累不少，专治不听话的、刺头的、难缠的学生，她会收拾你服服贴贴。
4、势的层面
势者，利害也。成绩上去了她会就着法子奖励，既有个别奖励，也有班级整体奖励，既温暖人心又鼓舞士气；成绩没上去的、考不好的、不听话的、不学习的，她会变着法子惩治你，有体罚、有口头骂的。为什么学生不恨她？为什么家长不找她理论？因为她不管是体罚还是辱骂都能让学生体会到她的爱心，她能让学生体会到她爱他们，体罚和辱骂是为了他成长。家长也是体会到这一点，所以才会不找她反而安慰她尽管治孩子。
5、器的层面
器就是管理工具，包括智力工具、物质层面的工具等等。她会通过赛课、评课、进修、学习等多种途径，不断提升自己的教学水平，使自己的专业能力不断增强。同时，她会用各种“糖衣炮弹”笼络学生的人心，通过搞好其他老师的人际关系，让其他老师对她的班级格外用点心，下点功。
教学管理是什么？怎么管？不就是对前因进行把控和应用，使这些“因”的运行合于管理之道，最后获得目标的达成吗？什么是管理之道？我们老祖宗也早就总结了：“道、法、术、势、器”。谁的做法合于这个”理“，谁就做对了管理，就会取得管理的成效。
你有什么好的想法、做法，欢迎留言！如果感觉说得有道理，请大家支持一下：收藏、评论、转发，谢谢！